Цель проекта – теоретическое обоснование, разработка и внедрение модели подготовки учителя физики к обучению учащихся в системе предпрофильного и предпрофессионального инженерного образования.

Актуальность – научное исследование решает проблему разработки и внедрения современных моделей формирования и развития кадрового потенциала научно-технологической сферы экономики Российской Федерации.

Результаты исследования: Концепция и модель подготовки учителя физики к реализации учебного процесса в системе предпрофильного (7-9 классы) и предпрофессионального инженерного образования (10-11 классы). программа подготовки учителя физики, включающая модуль рабочей программы дисциплины «Методика обучения физики» при подготовке будущих учителей физики в педагогических вузах и программу повышения квалификации учителей физики. Программа подготовки учителя физики и комплекс учебно-методических пособий для учителя и учащихся для реализации системы предпрофильного (7-9 классы) и предпрофессионального (10-11 классы) инженерного образования могут быть востребованы как при подготовке будущих учителей физики в педагогических вузах, так и в системе повышения квалификации учителей физики.

Целью данного проекта является разработка модели организационно-методического сопровождения обучения русскому языку в культурно-языковом пространстве Республики Индия

Актуальность: В области  научно-исследовательской и научно-методической деятельности актуальность проекта определяется возможностью разработки и апробации модели организационно-методического сопровождения обучения русскому языку вне социокультурного пространства России; обмена научно-практическими результатами в сфере преподавания русистики между значимыми образовательными центрами России и Индии; экспорта регионального опыта научно-исследовательских решений методического сопровождения деятельности преподавателей РКИ и русской культуры в Индии  в  соответствии с программой  «Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" до 2030 года» (Утв. Постановлением Правительства РФ от 07.10.2021 N 1701).

Результаты:

1. Аналитический отчет о существующих практиках преподавания русистики в учебных заведениях Республики Индия;
2. Описание концептуальной модели организационно-методического сопровождения обучения русскому языку в культурно-языковом пространстве Республики Индия; 
3. Публикация статей, отражающих основные результаты исследования, опубликованные в рецензируемых изданиях, в том числе входящих в перечень ВАК и международные базы цитирования;
4. Выступления с докладами, представляющими опыт проектирования модели, на международных конференциях на площадках НГПУ им. К. Минина и вузов-партнеров;
5. Выпуск коллективной монографии по результатам проведенного исследования;
6. Материалы международного круглого стола “От Волги до Ганга: образовательные маршруты”, посвященного 535-летию воспроизведения в летописном своде путевых записей “Хождение за три моря” Афанасия Никитина (в цифровом формате).

Проект направлен на консолидацию усилий специалистов на оказание консультативной, методической и психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) детей, направленной на благоприятное психическое развитие детей; а также обобщение, накопление и распространение опыта психолого-педагогического сопровождения семей, желающих принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.

Психолого-педагогическое сопровождение и консультативно-методическая помощь включает в себя выполнение следующих взаимосвязанных видов работ:

1. Информационно-просветительская работа, которая направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями психического, духовно-нравственного развития и воспитательного процесса детей дошкольного возраста; проводится с родителями (законными представителями); гражданами, которые желают принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей; педагогическими работниками; практическими психологами.

2. Консультационная деятельность, которая обеспечивает своевременную специализированную (консультативную, методическую и психолого-педагогическую) помощь родителям (законным представителям) в вопросах психического развития и воспитания детей, познания ребенком окружающего мира и развития регуляции поведением и деятельностью, а также гражданам, решившим взять на воспитание детей, оставшихся без попечения взрослых. Консультационная деятельность направлена на удовлетворение любого запроса получателем консультации в пределах обучения, воспитания и развития детей, реализации прав и законных интересов детей, выбора формы образования и обучения детей, и иным вопросам, непосредственно связанным с образовательной деятельностью.

3.Психолого-педагогическое сопровождение, которое направлено на создание условий полноценного благополучного развития детей в семье посредством оказания консультативной, методической и психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и гражданам, решившим принять в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей, в разрешении разного рода вопросов, возникающих в процессе жизнедеятельности семьи.

4.Учебно-методическая деятельность, направленная на разработку рекомендаций для педагогических работников по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных воспитанников; рекомендаций для родителей (законных представителей) по вопросам создания благоприятной атмосферы в семье; психического развития детей; бесконфликтного разрешения возникающих проблем в процессе жизнедеятельности семьи; рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию).

5.Научно-исследовательская деятельность, направленная на выделение четкой методологической основы и содержательной определенности психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса; обозначение единых принципов, способов, методов и правил взаимодействия всех участников образовательного процесса; отслеживание (мониторинг и экспертиза) результатов оказания специализированной (консультативной, методической и психолого-педагогической) помощи родителям (законным представителям); изучение мотивации граждан в отношении принятия в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей и обозначение рисков отказа граждан от принятых в семью детей; повышение общей психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей).

Проблема воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения занимает приоритетное место в современных идеях, связанных с обновлением и развитием отечественного образования, Она ещё более актуализируется в наши дни в связи с востребованностью морального и духовного оздоровления российского общества как основы возрождения России, поскольку наилучшие замыслы социальных и политических реформ могут остаться бесплодными, если они не имеют опоры на соответствующий им нравственный уровень людей. 

В рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации» обозначены ряд ключевых проблем:

1. Необходимость увеличения численности молодежи, вовлеченной в социально-активную деятельность, через увеличение охвата патриотическими проектами.
2. Необходимость содержательного обновления воспитательного контента.
3. Востребованность обновления и использования актуальных форм патриотического воспитания молодежи.
4. Недостаточная разработка позитивного контента патриотического характера созданного самой молодежью для молодого поколения России.
5. Необходимость преодоления индифферентного отношения молодежи к общенациональным ценностям, через популяризацию внутреннего туризма, развития интереса к истории и географии России.

Очевидно, что ключевым звеном в решении этих проблем является усиление воспитательного компонента в системе образования, отбора адекватного содержания и технологий, обеспечивающих большее количество включения молодого поколения россиян в систему патриотического воспитания. 

В этой связи, важно включать в содержание патриотического воспитания реальные объекты социо-природной среды, имеющие высокий общенациональный нравственный потенциал. Это в первую очередь относится к объектам природного, культурного, исторического наследия РФ – хранителям и трансляторам уникальных черт природы и культуры народов нашей страны. Так, согласно указу президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 “О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации”., одной из важнейших задач в России является «изучение и сохранение уникального эколого-ресурсного потенциала в качестве национального достояния, сохранение и защита которого необходимы для обеспечения жизни будущих поколений, гармоничного развития человека и реализации права граждан на благоприятную окружающую среду». Сохранение наследия страны связывается с опережающим «воспитанием в гражданах культуры, ответственного отношения к природной среде, а также к духовно-нравственным и культурно-историческим ценностям российского народа».

Изучение разнообразных природных, культурных, исторических объектов наследия своей страны: «героических», привлекающих своей гражданственностью, лирических, располагающих к индивидуальному общению, способствует развитию ценных человеческих качеств: любви к Родине, интереса и привязанности к родному краю, доброты и милосердия, нравственной ответственности за сохранение хрупкой и уязвимой красоты и культуры родной земли. Отметим, что ценностные отношения не могут быть переданы другим или приняты от других в готовом виде – необходимы волевые, эмоциональные, интеллектуальные усилия личности. В проекте мы рассматриваем Наследие России как реальную воспитательную среду «питающую» и формирующую личность.

Система разработанных мероприятий Всероссийской акции «Наследие России: открываем новые маршруты» обеспечивает присвоение молодыми людьми общероссийских ценностей как личностно-значимого феномена, личностный смысл которого постигается ими на основе проявления активности познавательного, коммуникативного, практического характера. Самореализация обучающихся в проекте, связана с изучением, сохранением объектов природного, культурного и исторического наследия своей «малой родины» и популяризацией их среди сверстников через созданный в проекте медиа контент и социальные сети.  География распространения уникальных объектов наследия по территории страны выступает предпосылкой вовлечения в акцию большого количества команд-участников проекта из разных субъектов РФ.

Цель проекта: вовлечение обучающихся образовательных организаций РФ в социально-активную деятельность познавательного, коммуникативного, практического характера и создание условий воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе обращения к природному, культурному, историческому наследию своей страны. 

Задачи проекта:

• выявление и поддержка талантливой молодежи;
• повышение интереса молодых россиян к изучению и сохранению уникального природного, культурного и исторического наследия своей страны и «малой родины» как общенациональной и личностно-значимой ценности;
• развитие духовно-нравственных качеств обучающихся, формирование их активной гражданской позиции и социальной ответственности;
• раскрытие личностного потенциала обучающихся, их самосознания, творческих способностей, приобщение к продуктивному командному взаимодействию в решении актуальных социальных проблем.

Проект «Филологический марафон» рассчитан на широкую аудиторию преподавателей, магистрантов и учителей русского языка как иностранного, филологов-исследователей и преподавателей, ведущих дисциплины на русском языке, на аудиторию, заинтересованную в освоении и изучении русской культуры, литературы и языка, ее популяризации. 

Мероприятия проекта проводятся в очном и онлайн формате, что позволит в интенсивном режиме филологического марафона привлечь к участию, дискуссии и распространению накопившегося научно-методического потенциала коллектива проекта значительное число участников, организовать и провести комплекс мероприятий как площадку по обмену опытом и продвижению положительного облика российского образования, науки и культуры в странах СНГ. Мероприятия проекта проводятся очно и с использованием дистанционных платформ как на территории грантополучателя, так и в одной из стран СНГ в дистанционном форме с привлечением участников из других стран (не менее 5 представителей стран СНГ).

Целевая аудитория проекта:

Преподаватели университетов Казахстана, Киргизии, Молдовы, Беларуси, Узбекистана, РФ: Баткенский государственный педагогический университет ( г. Баткен); Казахский национальный педагогический  университет имени Абая, г. (г. Алматы), Кишиневский государственный университета им. И. Крянгэ (г. Кишинев); Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка (Минск); школьные учителя (г. Алмалык); Московский педагогический государственный университет, Институт филологии (г. Москва); Национальный исследовательский университет ННГУ им. Н. И. Лобачевского; студенты НГПУ им. К. Минина, обучающиеся по программе подготовки бакалавриата «Русский язык как иностранный», магистранты, обучающиеся по программе подготовки «Преподавание русского языка как иностранного».

Целью проекта является создание условий для просветительской, научно-методической и образовательной деятельности в сфере продвижения положительного облика русской культуры, трансляции ценностного потенциала образования на русском языке, обсуждения актуальных проблем современной русистики, в том числе в области преподавания русского языка как иностранного и других дисциплин, читаемых на русском языке в условиях русскоязычной, билингвальной и инонациональной аудитории.

В связи с поставленной целью проект содержит в себе решение следующих задач:

• создать условия для широкого информационного освещения концепции, содержания мероприятий проекта, состава спикеров и экспертов проекта, времени проведения мероприятий, включая организацию анкет обратной связи с будущими участниками, а также итогового анкетирования;
• организовать условия для технической поддержки мероприятий проекта, в том числе на платформе MOOC, с использованием технических возможностей программ, обеспечивающих видеоконференцсвязь (Bigbluebutton; Yandex.Telemost);
• создать условия для организации мероприятий проекта в формате дискуссионной площадки, позволяющей вести диалог профессионально-педагогического сообщества, направленный на совершенствование межнациональной и межкультурной коммуникации в сфере изучения и преподавания русского языка, литературы и культуры России;
• организовать и провести проблематические круглые столы по актуальным проблемам современной русистики с участием спикеров и экспертов, в том числе из университетов-партнеров, и участников, представляющих страны СНГ;
• организовать и провести мастер-классы преподавателей НГПУ им. К. Минина, репрезентирующие авторские программы и технологии в сфере преподавания и подготовки специалистов в области русского языка, русского языка как иностранного, лингвострановедения;
• создать условия для технической поддержки и методического сопровождения мероприятия в формате разговорного клуба для иностранных студентов с участием экспертов и выпускников программы «Преподавание русского языка как иностранного», а также иностранных студентов НГПУ им. К. Минина с последующим созданием видеоконтента и его размещением в соцсетях.

Актуальность проекта определяется реализацией задач государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642, и проведением мероприятий в рамках комплекса процессных мероприятий «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации».

Проект опирается на принципы академической мобильности исследовательского, преподавательского и студенческого сообщества, что позволяет, используя различные принципы и уровни включенности профессионального сообщества в совместную деятельность, осуществлять научно-методическое сопровождение, разработку и продвижение  авторских программ дисциплин в области русистики,  поддержку проведения культурно-просветительских мероприятий, направленных на создание положительного образа России, продвижение идеи образования на русском языке, актуализацию ценностных векторов российской культуры.

В рамках проекта планируется издание научного труда «Монография «Психология подросткового буллинга» тиражом не менее 300 экземпляров. В монографии представлены результаты теоретических и экспериментальных исследований подросткового буллинга, полученные зарубежными и российскими психологами. Подростковый буллинг рассматривается как социально-психологический феномен, обусловленный влиянием социокультурного контекста близкого и дальнего окружения подростка. Вовлеченность подростка в ситуацию буллинга имеет многофакторную детерминацию, представляющую сочетание индивидуальных и личностных особенностей подростков- обидчиков, жертв, обидчиков-жертв и свидетелей буллинга и характеристик семейной среды и школьного окружения. Основной фокус этой книги направлен на доказательство о преимущественном влиянии факторов микро – и макро социальной среды на подростковый буллинг. Культурный контекст жизни ребенка, средовые влияния общества в целом, сообщества школы, семьи, группы сверстников влияют на поведение подростков в ситуации буллинга и должны учитываться при разработке программ профилактики и помощи подростку и его социальному окружению. Стратегические ориентиры и содержание этих программ определяются на основе выявления индивидуальных и личностных особенностей подростков, а также факторов семейной и школьной среды.

Цифровые технологии и искусственный интеллект, кажется, совсем недавно внедрились в повседневную жизнь человека, но уже сегодня очевидно, что без IT технологий нет будущего. В Нижегородской области сегодня работают более 700 IT-компаний, в числе которых крупные центры исследований, разработок и производственные центры. Свои представительства в регионе имеют авторитетные российские и международные ИТ-компании. При этом регион испытывает серьезный дефицит IT-кадров: система образования готовит около 3000 специалистов IT-профиля в год при потребности более 3 тыс. человек, что является серьезнейшим ограничением для развития этой отрасли в области. Отрадно, что IT-cфера для современной молодежи является привлекательной с точки зрения будущей профессиональной деятельности. Дети и подростки не только учатся с применением Digital инструментов, проводят свободное время в интернет пространстве, они выстраивает отношения, используя социальной сети и мессенджеры, но и мечтают поступить в ведущие вузы города на IT – специальности, получить отличную подготовку и занять место в привлекательной IT-компании. Чтобы стать высококлассными программистами и уже сегодня дети стремятся подготовить себя к данной деятельности, углубленно занимаясь программированием в школьных кружках, проходя специальные образовательные курсы, участвуя в олимпиадах разного уровня. Высоких результатов на олимпиадах по программированию получается достичь не многим. Интерес к самому процессу, удовольствие и радость от её выполнения – так называемая внутренняя мотивация – является главным фактором успеха. Внутренняя и внешняя мотивации привлекают внимание исследователей и практиков в рамках изучения теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана (Deci, Ryan, 2020; Мандрикова, 2010). Показано, что внутренне мотивированная деятельность в отличие от внешне мотивированной связана с бόльшим вкладом усилий и более высоким уровнем субъективного благополучия, продолжается даже в отсутствие внешних наград и наказаний и ведёт к развитию компетенций (Осин, Сучков, Гордеева, Иванова, 2015). Эмпирические исследования мотивации в рамках теории самодетерминации показали, что от соотношения автономной и контролируемой мотивации человека зависит их результативность и психологическое благополучие; автономная мотивация выступает устойчивым предиктором настойчивости и усилий, эмоционального благополучия на в деятельности, в то время как контролируемая мотивация связана с эмоциональным истощением, профессиональным выгоранием (Ryan, Deci, 2020; Randall, Ryan, 2020; Perez-Rivases, Torregrosa, Viladrich, Pallares, 2017). Изучение особенностей профессиональной мотивации молодежи, увлеченной программированием, поиск технологий для поддержания и развития их внутренней мотивации представляется нам важной научно-исследовательской задачей.

Основная идея проекта – организация совместных исследований флоры и фауны не менее 100 малых водоемов г. Нижнего Новгорода силами специалистов-биологов с привлечением не менее 300 волонтеров. Будут использованы инновационные методы гражданской науки (опыт создания Атласов птиц ряда городов (http://www.bio.vsu.ru/oriolus/atlas1.html, http://ufabirds.ru/), возможности исследовательской сети iNaturalist (https://www.inaturalist.org/), опыт проведения массовых акций по изучению и охране птиц (https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/206/207), вовлечения населения в деятельность по изучению и охране биоразнообразия (https://dront.ru/wp-content/uploads/2016/12/2011-raznoobrazie.zip , https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/88/89 ). Планируется распространить полученную информацию о природоохранной ценности городских водоемов в сети Интернет, разработать и передать лицам, принимающим решения, конкретные предложения по восстановлению, охране и рекреационному использованию городских водоемов.

Целевую аудиторию проекта составляют несколько групп (волонтеры, представители научного сообщества, педагогические сообщества, члены НКО, дети и подростки, студенты, семьи, лица, участвующие в профилактике и решении проблем окружающей среды). Планируется организовать информирование потенциальных участников, обучение волонтеров, провести детальное полевое обследование не менее 100 малых водоемов Нижнего Новгорода специалистами с участием волонтеров. Составленные характеристики водоемов, сведения об их фауне и флоре будут размещены в сети Интернет и станут доступными для всех интересующихся. По результатам исследований будут разработаны не менее 20 Планов действий по охране и использованию систем малых водоемов г. Нижнего Новгорода. Будет организована информационно-пропагандистская кампания. Научными результатами проекта станут не менее 5 научных статей в индексируемых изданиях (РИНЦ, ВАК, Scopus), представление результатов проведенных исследований не менее, чем на 3 научно-практических конференциях всероссийского и международного масштабов. Научная уникальность проекта состоит в том, что впервые будет системно изучена флора и фауна большинства малых водоемов г. Нижнего Новгорода, расположенного при слиянии Оки и Волги, будут получены новые данные о местах обитания редких видов растений и животных, занесенных в Красную книгу Нижегородской области, выявлена и продемонстрирована значимость водоемов как элементов экологического каркаса г. Нижнего Новгорода.

Проект направлен на разработку (актуализацию) рекомендуемых к тиражированию основных образовательных программ высшего образования (ОПОП ВО) с цифровой составляющей, разработку ОПОП ВО в рамках совокупности направлений с учетом задач формирования компетенций применения цифровых технологий в соответствующих приоритетных отраслях экономики, экспертизу разработанных ОПОП профессиональным сообществом, апробацию актуализированной ОПОП или части ОПОП, разработку методических рекомендаций по актуализации ОПОП для профессий приоритетной отрасли «Образование» по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (по естественно-научной направленности) (за исключением направленности (профиля) "Начальное образование"), 44.04.01 Педагогическое образование (за исключением направленности (профиля) "Инновации в финансово-экономическом образовании"), 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (за исключением направленности (профиля) "Педагогика и психология дошкольного образования"), 44.04.02 Психолого-педагогическое образование.

Проект направлен на освоение Участниками компетенций по применению сквозных цифровых технологий, востребованных в приоритетных отраслях экономики и социальной сферы в соответствии с федеральным проектом «Кадры для цифровой экономики». Проект включает:

• Разработку содержания тренинга «Цифровые технологии и трансформация педагогического образования» в форме открытых занятий, круглых столов, презентаций актуализированных ОПОП, стратегических сессий;
• Оказание информационно-консультационных услуг в форме проведения тренинга «Цифровые технологии и трансформация педагогического образования» в течение 3 дней подряд (не менее 24 часов) для направлений подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), 44.04.01 «Педагогическое образование», 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование».

Проект направлен на совершенствование процесса подготовки будущих учителей технологии в педагогическом вузе с использованием элементов концепции "Бережливого производства". Технологическое образование является необходимым компонентом общего образования, предоставляя обучающимся возможность применять на практике знания основ наук, усваивать общие принципы и конкретные навыки преобразующей деятельности человека, различные формы информационной и материальной культуры, а также создания новых продуктов и услуг. Педагогическое образование позволяет решить ряд пропедевтических задач при подготовке квалифицированного специалиста для широкого спектра областей экономики. Основными задачами проекта является разработка и реализация модели подготовки будущего педагога с использованием концепции “Бережливого производства” включающей модернизацию содержания, форм, методов и средств обучения. Разработанная модель включает целевой, содержательный и результативный компоненты, позволяющие в целом оценить уровень сформированности полученных профессиональных компетенций. В рамках освоения предметной области «Технология» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах, обеспечивается преемственность обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию и трудовой деятельности. Для инновационной экономики одинаково важны как базовый уровень владения современными технологиями, так и способность осваивать новые и разрабатывать не существующие еще сегодня технологии. Основными причинами необходимости реализации предлагаемого проекта при подготовке студентов являются: теоретическая подготовка не включает в себя формирования компетенций по бережливому производству; отсутствие методической разработки процесса обучения на всех курсах подготовки по изучению применения бережливого производства в образовательном процессе; отсутствует способность к самостоятельному обучению новым методам оптимизации бережливого производства. Для повышения качества подготовки будущих учителей технологии преподавателями кафедры технологий сервиса и технологического образования разработана модель формирования профессиональных компетенций в реализации концепции преподавания предметной области Технология, одним из элементов которой является методика оптимизации подготовки и проведения урока в школе с использованием бережливых технологий, а также оптимизация хранения учебников н методических материалов при помощи мобильных стеллажей, которые демонстрируют систему 5S. Реализация методики требует создания педагогической фабрики процессов, моделирующей применение бережливых технологий в образовательном процессе.