Создание «Проектного Университета». Реализация концепции «опорного регионального вуза» как «регионального педагогического кластера».

В сентябре 2013 г. вуз инициировал переход к проектному управлению по основному и вспомогательному функционалу ради разработки новой стратегии развития до 2023 г. Была выявлена необходимость формирования 12 стратегических инициатив, которые в совокупности составили модель Образовательной платформы качества (ОПК).

Образовательная платформа качества. 12 стратегических инициатив

системный комплекс проектно-инновационный деятельности по формированию сетевой открытой образовательной площадки, обеспечивающей формирование и внедрение модели «Проектного университета» и закладывающей основу для создания «Публичной образовательной корпорации», специализирующейся в качестве доминирующего направления образовательных практик в области педагогического, психолого-педагогического, дефектологического, гуманитарного образования и образования в областях культуры, искусства и физической культуры

Система стратегических инициатив имеет три стадии реализации:

• обоснование и разработка проектной модели и запуск пилотов (2013 – 2014 гг.);
• «быстрые победы» ‒ внедрение пилотов по каждому из проектов и достижение стадии «сдвига» ‒ «прорыва», создающей основу для тиражирования (2014 – 2015 гг.);
• «нестандартные решения (ключевые события)» ‒ «закрепление» пилотов, объединение стратегических инициатив, реализация ОПК(2015 – 2017 гг.)

Преследуя цели трансрегионального развития и обеспечивая формирование кадрового резерва региона и Приволжского федерального округа в области педагогического, психолого-педагогического, дефектологического, гуманитарного, социально-сервисного образования и образования в областях культуры, искусства и физической культуры, Мининский университет осуществит следующий этап принципиальной трансформации основной и вспомогательной деятельности, направленной на создание и внедрение модели Открытого Педагогического Образования Будущего (ОПОБ) и окончательного преобразования вуза в «Публичную Образовательную Корпорацию» (ПОК), основываясь на внедренной модели педагогического кластера.

Публичная образовательная корпорация

будет иметь статус регионального опорного вуза кластерного типа, реализующего трансрегиональное сетевое сотрудничество с ведущими вузами и производящего экспорт педагогического образования совместно с зарубежными вузами партнерами.

Это будет вуз, осуществляющий свои социально-образовательные практики в рамках сетевой открытой образовательной площадки, эволюционировавшей от модели «проектный университет» к «публичной образовательной корпорации». Её элементы:

• система открытых образовательных сервисов, основанная на развитии МООСs (принцип образовательной «сервисной книжки» и сопровождения профессионального развития как специфического девайса), предполагающая жёсткий учет потребности в подготовке и ротации педагогических кадров региона и Приволжского федерального округа;
• многофункциональный открытый образовательный кластер, в котором связаны все уровни педагогического образования региона (70% образовательных организаций), отечественных и зарубежных партнеров;
• аутсорсинг образовательных программ (найм на свободном рынке как преподавателей, так и курсов, и партнеров);
• образовательные маршруты основного и дополнительного персонального и профессионального развития, групповые образовательные маршруты как тренд, реализованные в программе сетевых международных клинических баз практик, опережающего трансрегионального трудоустройства и Multi-Blended-Learning, ориентированного на сочетание предметных и надпредметных компетенций, формирующихся исходя из принципа «педагогического опережения»;
• системное внедрение новой модели разделения педагогического труда (предметник, модератор, тьютор, корректировщик) и надпредметной системы компетенций (навигатор знаний, проектировщик изменений, антрополог профессий, диагност-корректировщик, адапционист-лоялист, прогностик-девелопер, полилог) для образования в области ОПОБ и реализации статуса педагогики как научно-образовательной стратегии персонального и национального развития, а педагога – как «советника жизни»;