11 марта 2026 года на площадке Нижегородского научного центра Российской академии образования, действующего в Мининском университете, в онлайн-формате состоялись два профильных круглых стола. Мероприятия объединили экспертов в области естественно-научного и инклюзивного образования в рамках V Всероссийского форума с международным участием  «Подготовка педагога как стратегический ресурс развития общества».

Программа включала:

• круглый стол «Образовательная среда вуза для подготовки будущего учителя естественно-научного профиля»;
• круглый стол «Современные технологии и подходы к организации инженерно-технического образования обучающихся с особыми образовательными потребностями». 

Модератором первой дискуссии выступила декан факультета педагогики, профессор Наталья Демидова, она является руководителем направления НГНЦ РАО «Научные основы проектирования новых методических систем обучения и воспитания по различным дисциплинам, предметам, курсам в соответствии со стратегическими направлениями модернизации отечественного образования».

Участники круглого стола обсудили, как изменить образовательную среду вуза, чтобы она готовила учителей естественно-научного профиля, способных решать нестандартные задачи.

• Выступление Анны Лощиловой и Натальи Винокуровой было посвящено теоретико-методологическим основам проектирования профессионально-ориентированной культурно-технологической образовательной среды для подготовки учителя естественно-научного профиля.
• В докладе Анастасии Хахиной была представлена модель профессионально-ориентированной культурно-технологической образовательной среды для подготовки учителя естественно-научного профиля.
• Наталья Пиманова и Ирина Новик в своем выступлении представили конструктор содержания подготовки учителя с инженерным мышлением в условиях профессионально-ориентированной культурно-технологической образовательной среды (профиль «Биология и Химия»)».
• Об экспедициях и полевых исследованиях в рамках подготовки учителя естественно-научного профиля с инженерным мышлением рассказал Михаил Бадьин.

«Ключевым результатом встречи стало представление конкретных моделей и конструктов, а не абстрактных теорий», отметила Наталья Демидова.

Параллельно прошел круглый стол, посвященный инженерно-техническому образованию для детей с особыми образовательными потребностями. Модератор, заведующий научно-образовательной лабораторией предпрофессионального естественно-научного образования Мининского университета Ольга Болдинова, представила доклад о расширении компетенций педагогов. Она подчеркнула, что инклюзия требует не только психологической готовности, но и владения конкретными методиками преподавания сложных дисциплин.

В ходе секции эксперты разобрали особенности работы с учениками с расстройствами аутистического спектра (РАС) при освоении физики и химии, а также методы развития функциональной грамотности в инклюзивных классах. Исследователи представили данные о том, какие профессиональные компетенции учителей физики являются критически важными для успешного обучения детей с нарушениями слуха.

• Выступление Марии Либлинг было посвящено особенностям когнитивной деятельности учащихся с РАС при освоении естественно-научных дисциплин. 
• О формах и методах работы педагога по сопровождению обучающихся с нарушениями зрения, проявившими высокие академические способности, рассказала Екатерина Иванова. 
• Доклад о вузовской подготовке специалистов системы инклюзивного и специального образования в условиях современных вызовов представила Ирина Лосева.
• Татьяна Николаева и Софья Шустова в своем выступлении представили результаты исследования, проведенного с целью изучения профессиональных компетенций учителей физики в области обучения детей с нарушениями слуха физике и реализации коррекционного потенциала данного предмета.
• Доклад Ксении Пархоменко был посвящен специальным условиям и приемам развития функциональной читательской грамотности в инклюзивных и коррекционных классах начальной школы.

Представленные учеными Мининского университета модели подготовки педагогов с инженерным мышлением и методики работы с детьми с особыми образовательными потребностями напрямую отвечают ключевым задачам Минпросвещения России по обновлению системы педагогического образования и развитию инклюзивной среды в российских школах.

Форум организован Российской академией образования. Мероприятия на базе вуза подтвердили статус Мининского университета как одного из ведущих центров по разработке практико-ориентированных решений для системы образования.